为全面落实《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》部署要求，持续深化基础教育课程教学改革，全面提升中小学课程实施和教材使用质量，强化课程教材育人成效，省教育厅研究制定了《甘肃省深化中小学课程实施“六大行动”》（以下简称“六大行动”），对全省中小学课程实施和教材使用工作作出系统部署。

《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》明确提出深化基础教育课程教学改革，构建核心素养导向的育人体系，全面提升课程实施质量和教材使用成效。教育部对课程方案落实、课程标准实施、教材规范使用等提出了一系列具体要求，为各地系统谋划、整体推进课程改革指明了方向。

近年来，我省持续推进基础教育课程改革，先后出台系列政策文件，在课程建设、教学改革、教材使用等方面积累了一定经验。但与教育强国建设要求和人民群众期待相比，当前中小学课程实施仍存在一些亟待破解的问题：部分地方和学校对国家课程的规范执行不够到位，地方课程与校本课程建设质量参差不齐，课程融合育人效果不够明显；课程标准与教学实践衔接不够紧密，教师课程实施能力和教材运用能力需进一步增强，课堂教学有待优化；课程实施监测反馈机制不够健全，“监测—反馈—改进”的良性循环尚未全面形成。“六大行动”聚焦上述短板弱项，通过系统的顶层设计、整体推进，推动全省中小学课程实施质量和教材使用成效整体提升，为推进全省基础教育扩优提质提供坚实支撑。

通过“六大行动”，全面落实立德树人根本任务，规范课程实施和教材使用，深化课程教学改革，改进教育评价，凝聚育人合力，建立课程教材建设、实施、监测和改进一体化的长效工作机制，构建核心素养导向的国家、地方、校本三类课程协同育人体系，推动教师教学行为和学生学习方式发生深刻转变，全省中小学国家课程开齐开足率达到100%，地方课程与校本课程建设质量显著提升，教师课程实施能力和教材运用能力全面增强，课堂教学模式不断优化，课程融合育人效应充分发挥，课程实施监测体系健全完善，全省中小学课程教学改革取得显著成效。

核心任务是指导学校“一校一策”制定课程实施方案，确保国家课程开齐开足，提升地方和校本课程建设质量。重点举措包括：各级教育行政部门加强对学校课程实施方案的指导督查，学校立足实际系统构建“五育”融合课程体系，2026年秋季学期前完成新一轮课程实施方案的修订；各地运用“三个课堂”提升薄弱学校体育、艺术、劳动、综合实践活动等课程实施质量；结合“人工智能+教育”推动智慧教学赋能课堂实践。

核心任务是准确把握课程标准核心要义，建立基于课程标准的教学评一体化机制。重点举措包括：按照“省级抓示范、市级抓骨干、县级抓全员”原则，用3年时间完成新一轮课程标准全员培训；各级教科研部门深化课程标准与教学实践一致性研究，构建“以研促学、以研促教、以研促改”培训机制；学校每学年开展1次基于课程标准的教研交流展示活动。

核心任务是聚焦教材研究与运用，引导教师用好教材、教学回归教材，逐步降低对教辅材料的过度依赖。重点举措包括：组建由“教材专家—教研员—骨干教师”组成的团队，常态化开展教材使用指导、跟踪研究和诊断改进；统筹推进“国培”“省培”与教材培训，健全教材编写者与一线教师沟通交流机制；学校建立以教材深度应用为核心的常态化专题研修机制，提升教师精准把握教材、科学运用教材的专业能力。

核心任务是以核心素养为导向，改进课堂教学模式，转变育人方式，强化学生在课堂教学中的主体地位。重点举措包括：高质量建设各类基础教育改革实验区（校）；充分发挥学科教研基地引领作用，开展教学视导和课堂教学示范活动；开展“千校万师”基础教育精品课遴选活动，促进优质教学资源共享；加强作业设计与考试命题研究，建设校本作业及命题资源库，鼓励分层、弹性作业，切实减轻学生课业负担。

核心任务是坚持以课程作为“五育并举、融合育人”的关键载体，不断提升教师课程融合意识与整合实施能力。重点举措包括：各级教育行政部门组织开展“课程融合”专题培训，定期举办成果展示交流活动；各级教科研部门加强课程融合资源库建设，依托区域特色文化、红色资源与科技发展成果，设计具有地域特色的跨学科主题；学校加强综合课程建设，完善综合课程科目设置，优化综合实践活动实施方式与路径，推进工程与技术实践。

核心任务是构建“课程实施监测-课程资源调配-教育教学改进-成效动态复测”的课程实施与教材使用监测体系。重点举措包括：各级教育行政部门统筹师资、教研、资源等要素，强化监测队伍建设，推动制定并跟踪落实“一校一案”改进计划；各学校系统运用监测数据优化教学设计，形成“监测-反馈-改进-提升”的良性循环；各级教育行政部门指导教材教辅出版单位健全质量跟踪监测和动态修订机制，持续优化教材培训工作。

各级教育行政部门强化统筹领导，建立健全由教科研机构、教材部门、督导评估等多部门协同参与的课程实施推进机制，整合高校、科研院所、教材研究基地等专业资源，凝聚多方合力，保障基础教育课程教学改革科学有效实施。

各学校深入分析课程实施关键要素，科学制定并细化学校课程实施“施工图”。将课程方案研制过程与教师教育理念更新、课程素养提升和教学技术应用深度融合，持续强化教师课程建设与实施能力，推动教师从课程执行者向课程创生者转变。

各级教育督导部门将课程实施“六大行动”落实情况纳入本地教育督导重点内容，聚焦学校课程实施方案编制与执行、教材规范使用、学生核心素养培育、教育评价改革等关键环节，强化全过程督导，确保各项任务落地见效。

各校“一校一策”制定课程实施方案，是鼓励学校立足实际，合理融合地方和校本课程，制定体现学校特色的课程体系，校本化实施国家课程。但各学校要在遵循国家课程方案和省级指导意见的前提下，确保国家课程开齐开足的基础上做好特色建设，做到规范实施与特色建设相统一。

要实施好课程，各地要依托教材建设基地、学科教研基地，在资源开发、教师培养、成果推广等方面培育一批典型，发挥示范引领作用，整体提升课程实施质量。而监测评估是检验行动成效、发现问题短板的重要手段，各地各校要建立健全“监测—反馈—改进—提升”的良性循环机制，着力提升监测质效。坚持典型引领与监测改进并重，通过“抓点带面”促进规范实施，通过监测评估“以评促改”，推动课程实施“六大行动”走深走实。

“教材固本行动”的核心是强化教材的基础性核心性作用，引导教师深入研究教材、用好教材，逐步降低对教辅材料的过度依赖。各地各校要通过专题研修、集体备课等方式，提升教师精准把握教材的能力。